人物名片

王秀君,中学历史高级教师,历史备课组组长,广元市高考成绩显著历史科教师,广元市骨干教师,四川省优质课赛课二等奖,广元市优质课赛课一等奖。

我的“教学经”

用心倾听、用爱耕耘。用真心、真爱、真诚去关爱、温暖、感动学生,多一份赏识,多一份成功的希望。

一头乌黑秀发,散落肩头,一双爱笑的眼睛,饱含温柔,她是广元中学历史老师王秀君。知性优雅、温柔随和、善解人意,是她身上最显著的标签。

在平凡的教学岗位上,一站就是三十年,这位“像母亲一样”细腻又温柔的老师,让学生在鼓励中找到自信,在表扬中学会感激,在认可中明白自爱。她常说,“多一份赏识,便多一份成功的希望。我的学生,健康快乐就好!”

柔软“母亲”

王秀君是资阳人,1991年从四川师范大学历史系毕业后,追随爱人的脚步到了旺苍县东城中学教书,2005年选调到广元中学。

为爱奔赴到陌生的城市,原以为王秀君是一个性格大胆和热烈的女子,相处时才发现她温柔娴静,有着被岁月修饰过的知性优雅和笃定果敢。

在与学生相处的过程中,她更像一位母亲。“或许是因为孩子们的年纪较。杂胨窍啻κ蔽易艽拧盖住男睦。”王秀君眉眼弯弯,温柔地说,“母亲对于孩子,最质朴的想法就是——他们健康快乐就好。”

因此,柔情似水的她,带着一颗真心去关爱、温暖她的学生;满怀善意地去包容、接纳他们的情绪和观点。

“不怕学生说错,更多时候怕他们不愿说。”曾担忧无法走进学生的内心,或是因不信任选择刻意隐瞒,在与学生谈心时,这位细心的“母亲”,总是小心翼翼地维护着学生的自尊。她会有意地避开同班同学,不让“被谈心”的学生成为关注的焦点。选择让学生舒适的环境进行沟通交流和鼓励,如室外,或是只有两个人的办公室、教室等。偶尔一个拍肩、摸头的动作,瞬间融化学生的内心。

心灵“树洞”

在学生眼里,王秀君不仅亦师亦友,还是心灵“树洞”。那些无法诉说的“难言之隐”,在她这个“树洞”这里,总会得到释放。

20155班有个冯同学,在高三上学期成绩很不稳定,尤其是历史学科成绩波动极大,王秀君了解情况后及时找到了这名学生。原来步入高三后,冯同学的父母关系不和睦,每天争吵不断,但都对她寄予厚望,想她“出人头地”,殷切的希望导致她压力倍增。

情绪不稳导致冯同学成绩下滑,回到家后又是一番斥责,争吵不断的家庭环境,让她感觉不到父母的爱意,后来,她越来越不愿意回家,厌学情绪也不断滋生。

 听罢,王秀君没有说她的行为是对还是不对,而是抱了抱冯同学,安抚地拍了拍她的后背,“有我在,以后这些事情,你都可以讲给我听。”冯同学满眼泪水,重重点头。

过后,王秀君将事情原原本本地告诉了冯同学的母亲,听着电话那头冯同学母亲泣不成声,王秀君也长叹了一口气,“都是做父母的,望子成龙、望女成凤的心情可以理解,但不能一味地关注甚至是苛求孩子的成绩,而忽略了自己本应该表达出的对孩子的爱意。”

从那以后,冯同学的父母很少在她面前争吵,也不再像之前一样追着问她的成绩,更多的是关心她生活上的事情。刚开始冯同学还有些不习惯,但在王秀君有意引导下,不仅缓和了她和父母之间的关系,同时心情也放松了,成绩不断上升,最终考取了不错的大学。

“因为王老师,我才度过了那段很难熬的时光,若不是她,我或许会浑浑噩噩地度过高三,也或许在强压下辍学。”冯同学感激地说道,“我想成为一名像王老师那样的老师,帮助更多像我这样的学生。”

历史“讲解员”

“为什么要学习历史?历史问题现实思考,现实问题历史反思。”王秀君常说,“读史使人明智”,读史书更多的是在学习一种理念,在学习中思考这个历史事件的发生能不能联系现实生活,又有什么参考价值或是本可以避免的失误等等。

“学习历史,需要阅读大量的文本资料,才能够有宽阔的视野。”但是一味的读书、记背重大的历史事件和各个朝代推行的政策就显得有些枯陈乏味,因此在上课前,王秀君会尽可能将死板的知识点讲“活”,变成一个个生动有趣的历史小故事。例如在讲商鞅变法时,王秀君会先将一个“立木取信”的成语故事,将学生们的兴趣调动起来后,才引出主题。

除了将课堂讲“活”以外,王秀君更注重让学生培养“空间观念”,即以历史发展的时间线为横轴、某个节点发生的重大历史事件为纵轴,构造一个大的空间,每个时间节点又是一个小的空间,再将这个节点中的小知识点填充进去。例如学习戊戌变法时,首先清楚这是什么时间段发生的事情,为什么会发生这样的变法,这样的变法的意义是什么,联系背景知识点便可以轻松掌握。

随风潜入夜,润物细无声。“没有惊天动地的壮举,只愿在平凡的岗位,兢兢业业尽一位人民教师的责任。”三十多年来,王秀君如绵绵春雨,润泽学生,绿草如茵,繁花似锦!